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我的资源-言语和语言治疗
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下面，你会发现一些常见的语音和语言问题的信息和规范数据。
语音发育-孩子正确发出音素（声音）的年龄。
Templin语音规范数据
儿童正确产生音素的年龄
90%的孩子在这个年龄段已经掌握了发音
音素
最初的
内侧
最后
米
3
3
3
n
3
3
3
ŋ(ing)
4. 5
6
p
3
3
4
f
3. 5
4
4
h
3
3. 5
w
3
3. 5
j (y)
4
4
k
5
3
6
b
3
3
6
d
3
4
6
g
3.5
3
6
t
3
6
7
年代
7
8
8
r
7
6
6
tʃ(ch)
7
7
7
ʃ(sh)
7
7
7
l
6
6
7
v
7
8
8
dʒ(j)
5
6
6
θ （th，软）
7
6
7
z
7
7
7
ð （th, hard）
7
8
8
ʒ (zh)
8. 5
8. 5
语音流程-是典型的发育中的儿童在学习说话时用来简化语言的发音错误模式。他们这样做是因为他们没有能力协调嘴唇、舌头、牙齿、上颚和下巴来清晰地说话。
下面是一些常见的语音过程。
同化（辅音和谐）一个音与单词中的另一个音相同或相似
过程
描述
例子
膜的同化
由于相邻的velar音的存在，非velar音转变为velar音
以牙还牙
鼻同化
非鼻音由于相邻的鼻音的存在而变成鼻音
钱换搞笑
一个音系统地代替另一个音
过程
描述
例子
面对
在口腔后部发出的声音（腭音）被在口腔前部发出的声音（例如，肺泡音）所取代。
汽车用沥青；登机日期
停止
擦音和/或非擦音被顿音取代
Tee代表看见；商店用印章
滑翔
液体（/r/, /l/）被滑音（/w/, /j/）代替
以兔换兔
Deaffrication
非擦音被擦音所代替
买猪排
音节结构影响单词音节结构的声音变化
过程
描述
例子
减少集群
辅音团被简化成一个辅音
顶部停止
弱音节删除
单词中的非重读音节或弱音节被删除
香蕉奶奶
最后辅音的删除
省略一个单词的最后一个辅音
但对于公共汽车
参考文献
Bauman-Waengler, j.a.（2012）。发音和语音障碍。纽约：皮尔森高等教育。
Bernthal， J., Bankson, n.w., & Flipsen， P., Jr.（2013）。发音和语音障碍． 纽约：皮尔森高等教育．
下面的图表详细说明了何时语音过程不再被认为与年龄相适应。
典型发育中语音过程的消除
语音过程通常在这些年龄(以年为单位；个月)
语音过程
例子
大约经过
Pre-vocalic表达
猪=大
3, 0
Word-final de-voicing
猪=镐
3, 0
尾辅音省略
梳子= coe
3, 3
面对
汽车=焦油船= sip
3;6
辅音和谐
我的= mime kittycat = titttytat
3;9
弱音节删除
大象=大象土豆=土豆电视=电视香蕉=奶奶
4, 0
减少集群
勺子=勺子火车=链条清洁=敏锐
4, 0
液体滑翔
跑=一条腿=一条腿=一条腿
5;0
停止/ f /
鱼=鱼
3, 0
停止/ s /
肥皂=毒品
3, 0
停止/ v /
浆果味的
3;6
停止/ z /
动物园=狗
3;6
停止“sh”
Shop = dop
4;6
停止“j”
跳转=转储
4;6
停止“ch”
椅子=皮革
4;6
停止不发音的“th”
物=物
5;0
停止发音的“th”
他们=他们
5;0
参考文献
鲍恩，C.（1998）。发展性语音障碍。给家庭和教师的实用指南。墨尔本：ACER出版社。
格伦威尔，P.（1997）。自然语音。在M.球和R.肯特（编），新的音系：在临床语言学的发展。圣地亚哥，加利福尼亚州：奇异出版集团有限公司。
口吃和流利
你的孩子有口吃吗？
如果你的孩子说话有困难，并且倾向于犹豫或重复某些音节，单词或短语，他可能有口吃问题。但他/她可能只是在经历大多数孩子在学习说话时经历的正常语言障碍。这可以帮助你理解口吃和正常语言发展之间的区别。
正常的言语障碍
正常不流利的孩子偶尔会重复音节或单词一两次，像这样。不流畅还可能包括感叹词和诸如“uh”、“er”、“um”等填充词的使用。没有第二行为（紧张、面部扭曲、抽搐等）
语言障碍通常发生在一岁半到五岁之间。它们往往来来去去。它们通常是孩子以新的方式学习使用语言的标志。如果流利障碍消失了几个星期，然后又出现了，孩子可能只是在经历另一个学习阶段。75-80%的学龄前口吃儿童最终会停止口吃。
温和的言语障碍
轻度口吃的孩子会重复两遍以上的声音，像这样。紧张和挣扎可能在面部肌肉中很明显，尤其是嘴部周围。
随着重复，声音的音调可能会升高，偶尔孩子会经历“阻塞”——几秒钟没有气流或声音。
流利障碍可能来来去去，但现在更多的是出现而不是消失。
严重的言语障碍
这个孩子在他/她的言语中有超过10%的口吃，口吃需要相当的努力和紧张，或者通过改变单词和使用额外的声音来避免口吃。现在，在大多数说话的场合中，语言不流畅都是存在的。这是一种沮丧和回避言论的情绪。
语言块比重复（哈哈哈哈哈哈）或延长（嘘嘘嘘）更常见。这个孩子经常在单词上卡住。
在重复中使用弱读元音（用bu-bu-bu-bat代替ba-ba-ba-bat）。
表达性和接受性语言的发展
接受语言
学习倾听和理解语言
出生
语言学习从出生就开始了。即使是新生婴儿也能意识到环境中的声音。
它们会倾听周围人的讲话，如果有意外的噪音，它们会受惊或哭泣。巨大的噪音会吵醒它们，它们会对新的声音做出“安静”的反应。
0 - 3个月
令人惊讶的是，0-3个月大的婴儿学会了在你说话时转向你，听到你的声音时微笑。事实上，它们似乎能认出你熟悉的声音，如果它们在哭，听到你的声音就会安静下来。三个月以下的婴儿也会停止他们的活动，密切关注陌生声音的声音。他们通常会对安慰的音调做出反应，不管这个声音是否熟悉。
4 - 6个月
然后，在4到6个月大的时候，婴儿会对“不”这个词做出反应。他们也会对你语调的变化和说话以外的声音做出反应。例如，他们可能会被玩具和其他发出声音的物体所吸引，喜欢音乐和节奏，并以一种感兴趣或忧虑的方式寻找各种新声音的来源，如烤面包机、鸟鸣、马蹄的咔嗒声或机器的嗡嗡声。
7 - 12个月
7到12个月的时间是令人兴奋和有趣的，因为婴儿现在显然会听别人说话，当你叫他的名字时，他会转过身来看着你的脸，并发现游戏的乐趣，如“在花园里转啊转”、“偷看哦”、“我看见了”和“拍蛋糕”（这些简单的游戏和手指游戏有不同的地区名称和变体）。
正是在这个时期，你意识到他或她能认出熟悉物体的名字（“爸爸”、“车”、“眼睛”、“电话”、“钥匙”），并开始对要求（“把它给奶奶”）和问题（“还要果汁吗？”）做出回应。
1 - 2年
现在，当你说出书中的图片时，你的孩子会指着它们，当你问他身体的一些部位（鼻子、眼睛、肚子）时，他也会指着。
他或她也能遵循简单的命令(“推公交车！”，“不要碰；)，并能理解简单的问题（“兔子在哪里？”、“谁喜欢米菲？”、“你的钱包里有什么？”）。
你的孩子现在喜欢听简单的故事，喜欢你唱歌或押韵。在这个阶段，他/她会希望同样的故事、韵律或游戏重复多次。
2 - 3年
到目前为止，你的孩子会理解两个阶段的命令（“把袜子拿出来放进篮子里”），并理解像热/冷、停/走、进/上、好/好这样的对比概念或含义。他或她注意到电话或门铃的声音，可能会指着或变得兴奋，让你回答，或试图回答自己。
3 - 4年
你三、四岁的孩子能听懂简单的“谁”、“什么”和“在哪里”的问题，你从另一个房间叫他，他也能听到。这是一个听力障碍可能变得明显的年龄。如果你对孩子的听力有疑问，去看临床听力学家。
4 - 5年
这个年龄段的孩子喜欢听故事，并能回答有关故事的简单问题。他或她在家里、学前班或日托所所说的一切（在合理范围内）几乎都能听到并理解。
你的孩子在任何时候都能听清楚的能力是毋庸置疑的。如果你对孩子的听力有疑问，去看临床听力学家。如果你对语言理解有疑问，去看语言病理学家/语言治疗师。
富有表现力的语言
学习说和使用语言
出生
新生儿会发出声音，让别人知道他们正在经历快乐或痛苦。
0 - 3个月
当你出现在你的视线里时，你的宝宝对你微笑。他或她经常重复同样的声音，并在满足时发出“咕咕”声。叫“区分”。这意味着，婴儿在不同的情况下会发出不同的哭声。例如，一个人哭着说“我饿了”，另一个人说“我疼”。
4 - 6个月
当你和宝宝玩的时候，或者当他们开心的时候，会发出咯咯的声音或“声音游戏”。
在这个年龄段，宝宝会开始咿呀学语，有时听起来好像他或她在“说话”。
这种“像说话一样”的咿呀学语包括许多声音，包括双唇音“p”、“b”、“w”和“m”。
你的宝宝可以用声音或手势告诉你他们想要什么，或者想让你做什么。他或她会发出非常“紧急”的声音，促使你采取行动。
7 - 12个月
宝宝咿呀学语的声音会发生变化。这是因为它现在包含了更多的辅音，以及长元音和短元音。他或她使用语言或其他声音（即，除了哭）来引起你的注意并抓住它。宝宝的第一个单词（可能说得不太清楚）已经出现了！(“妈妈”、“狗”、“夜之夜”,“再见”,“不”)
1 - 2年
现在宝宝每个月都在积累更多的单词。他或她甚至会问两个字的问题，比如“球在哪里？”“那是什么?”“更多的花栗鼠?”“那是什么？”，并以其他方式将两个单词组合成第一阶段的句子类型（“Birdie go”，“No doggie”，“More push”）。由于使用了更多的声母，单词变得更加清晰。
2 - 3年
你两三岁的孩子的词汇量正在爆炸！
他或她似乎对几乎所有事情都有一个词。话语通常是一、两个或三个单词，家人通常都能听懂。
你的孩子可能会要求，或者通过命名（“大象”）或它的一个属性（“大！”）或评论（“哇！”）来引起你的注意。
3 - 4年
当你的孩子可以组合四个或更多的单词时，句子变得更长了。他或她会谈论离家之外发生的事情，并且对幼儿园、朋友、郊游和有趣的经历感兴趣。说话通常流利而清晰，“其他人”在大多数时候都能理解你的孩子在说什么。事实上，有时候“其他人”会听到你希望他们没有听到的事情！
4 - 5年
你的孩子说话清晰流利，声音容易听。
他或她可以构造长而详细的句子(“我们去了动物园，但我们不得不提前回家，因为莎莉感觉不舒服”；“我想要像埃文那样拥有一匹属于我自己的马，爸爸说等他中了彩票就给我买一匹。”)。
他或她可以讲一个长，涉及想象力的故事紧扣主题，并使用“成人”语法。
大多数发音都是正确的，尽管他或她可能会像四岁的孩子一样口齿不清，或者在五岁的时候，仍然很难发“r”、“v”和“th”。
你的孩子可以很容易地与熟悉的成年人和其他孩子交流。
当你们一起外出时，你的孩子可能会讲一些奇妙的、戏剧性的、有创意的、“荒诞的故事”（有时甚至会吓到自己！），并与陌生人交谈。
参考文献
鲍恩，C.（1998）。年龄和阶段总结：0-5岁。检索自http://www.speech-language-therapy.com
